ریاضی ها در جمهوری اسلامی ایران در پنجاه سال پیشین فراگیری ریاضی متوسطه را به چهار زمان می قدرت تقسیم کرد نظام اسبق مشتمل بر ۶سال مدرسه ابتدایی و ۶ سال متوسطه بود و تا سال ۱۳۵۵ ادامه معلم خصوصی ریاضی در تبریز داشت.
کتاب های ریاضی این عصر ترجمه کتاب های درسی متوسطه های فرانسه در اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم بود ،نقطه ضعف این کتب عقب ماندگی از ریاضی ها جهانی ،کم آب بودن مطالب و مفهومی نبودن موضوعات میباشد و خیلی از مباحث نو ریاضی نظیر تئوری گروه ها ،معنا ماتریس و دترمینال درین کتب وجود نداشت ولی نقطه قوت آن در قضیه هندسه و مثلثات بود ، برهان آن هم این میباشد که مولفین بسیار کار کشته که کتابت ادبی وی فوق العاده شیوا و دیدنی بود کتابت ان ها را اجرا دادند . نویسندگانی نظیر مرحوم ابوالقاسم قربانی و آقای حسن صفاری (که خدا به وی ارتفاع قدمت دهد )،آقایان چاوشی ،بحرانی ،امامی و ازگمی در عصر خویش سرویس ها اکثری به بسط علم ریاضی کردند . خارج از التحصیلان این زمان با اشراف به محاسبات ریاضی تختگاز در روزگار کالج ،خویش را با مفاهیم تازه هم خوانی و در فعالیت دانش اشخاص پر رنگ ای شدند . بابا مرحوم علم آموخته این عصر بود .
نظام دیرین دربرگیرنده ۵ سال مدرسه ابتدایی ،۳ سال ارشادوراهنمایی و ۴ سال متوسطه . مولفین این زمان از کتب غالبا به گویش فرانسه شناخت داشتند و ریاضی ها تازه اروپایی را وارد متوسطه ها کردند . مولفینی نظیر مرحوم بیرشک ،مرحوم غیور و آقایان مصحفی ، عسجدی و قرارگوزلو که خدا نگهدارشان باشد . با جایگاه ادبی فوق العادشان کتاب های قابل قبولی هم از نگاه تمرین های زیاد و ارائه مطالب نو ریاضی نوشتن کردند . به مدرک اکثر معلمین ریاضی کتاب های این زمان بسیار مطلوب و نفیس بود .
ریاضی ها در نظام قبل
نظام پیشین آموزشی مشتمل بر 5 سال مدرسه ابتدایی ،3 سال ارشاد ،3 سال متوسطه و 1 سال پیش دانشگاهی که آغاز می بایست اشخاص خاص به عصر پیش دانشگاهی خط مش یابند و کتاب های پیش دانشگاهی برای این اشخاص نوشتن شد و آنگاه این طریق بر تمامی و کلیه سوا التحصیلان متوسطه که بهاین عصر شیوه یافتند ،جاری ساختن شد . منبع نوشتن کتاب های این زمان عمدتا CAL,CUI,US بود .
نحوه پرداخت به ریاضی در کتاب های امریکایی برای متوسطه های جمهوری اسلامی ایران مطلوب وجود ندارد و فکرمیکنیم این مدل به مذاق ما خوش خیس آید . کتاب های عصر تازه را هم از امریکایی ها اقتباس کردند . طرح موضوعات گوناگون فارغ از تمرین و تمرکز سبب شدهاست نسل تازه علم آموزان جمهوری اسلامی ایران علی رغم شایستگی فوق العادشان رضایت مدرسین را مثل قدیمی بر آورده نکنند . بخاطر دارم که مامان آموزش و پرورش یکبار در سال یازدهم با هندسه مختصاتی (دکارتی ) برای نخستین دفعه مواجه شدیم و تا قبلی شالوده های خصوصیات را نمی شناختیم اما پرداخت مطلوب زمینه برای به عبارتی یک توشه موجب اشراف فراوان بهاین مورد ها میشد ولی علم آموزان نظام فعلی از کلاس چهارم ابتدایی تا سال انتها متوسطه تروتمیز با این مورد واکنش می نمایند و نهایتا اشراف کافی به آن ندارند .
ریاضی ها-در-جمهوری اسلامی ایران
مسئله دیگری که در آموزش و پرورش تازه خلل ساز گردیده است احاطه نداشتن علم آموزان به دو قسمت هندسه و ریاضی ها که در درس فیزیک نیز بسیار اثر گذار میباشد ،است . به حیث من کتاب های زمان گذشته هندسه به هندسه مسطحه نتوانسته بود ،توفیق کتاب های شبیه خویش در نظام های قدیم را داشته باشد . نویسندگان این کتب به طرز یادگرفتن عنایت داده اند تا دانش هندسه . راجعبه مثلثات ،پخش کردن مطالب در کتب به طور مختصر ،با تمرین کافی این ضعف را تشدید نموده است . برخی ازمدارس عالی مرز و بوم بدین فیض رسیدند ،که خویش درس مثلثات را ارائه دهند و بیشتر از تمرین های کتاب های قدیم به کار گیری نمایند .
ریاضی ها در نظام فعلی
نظام فعلی آموزشی ،دربرگیرنده ۶ سال مدرسه ابتدایی و ۶ سال متوسطه که گشوده هم با کاستن مطالب از ریاضی به عنوان مثال انتگرال ،وسعت دروس معدود گردیدهاست . ولی شکاندن موضوعات در سه سال ،عصر دوم یعنی سال های ۱۰ و ۱۱و ۱۲ استارت مفاهیمی از عصر مدرسه ابتدایی از مزایای این نظام میباشد
پرداختن به تجسم نمودار ها در شیت و ترسیم منحنی ها و فعالیت در کلاس ها و شغل ها ،طرز درس دادن را خوب نموده است . البته گشوده هم علم آموزان رضایت مدرسین را بر آورده نمیکنند .
ریاضی ها در جمهوری اسلامی ایران در پنجاه سال پیشین فراگیری ریاضی متوسطه را به چهار زمان می قدرت تقسیم کرد نظام اسبق مشتمل بر ۶سال مدرسه ابتدایی و ۶ سال متوسطه بود و تا سال ۱۳۵۵ ادامه معلم خصوصی ریاضی در تبریز داشت.
کتاب های ریاضی این عصر ترجمه کتاب های درسی متوسطه های فرانسه در اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم بود ،نقطه ضعف این کتب عقب ماندگی از ریاضی ها جهانی ،کم آب بودن مطالب و مفهومی نبودن موضوعات میباشد و خیلی از مباحث نو ریاضی نظیر تئوری گروه ها ،معنا ماتریس و دترمینال درین کتب وجود نداشت ولی نقطه قوت آن در قضیه هندسه و مثلثات بود ، برهان آن هم این میباشد که مولفین بسیار کار کشته که کتابت ادبی وی فوق العاده شیوا و دیدنی بود کتابت ان ها را اجرا دادند . نویسندگانی نظیر مرحوم ابوالقاسم قربانی و آقای حسن صفاری (که خدا به وی ارتفاع قدمت دهد )،آقایان چاوشی ،بحرانی ،امامی و ازگمی در عصر خویش سرویس ها اکثری به بسط علم ریاضی کردند . خارج از التحصیلان این زمان با اشراف به محاسبات ریاضی تختگاز در روزگار کالج ،خویش را با مفاهیم تازه هم خوانی و در فعالیت دانش اشخاص پر رنگ ای شدند . بابا مرحوم علم آموخته این عصر بود .
نظام دیرین دربرگیرنده ۵ سال مدرسه ابتدایی ،۳ سال ارشادوراهنمایی و ۴ سال متوسطه . مولفین این زمان از کتب غالبا به گویش فرانسه شناخت داشتند و ریاضی ها تازه اروپایی را وارد متوسطه ها کردند . مولفینی نظیر مرحوم بیرشک ،مرحوم غیور و آقایان مصحفی ، عسجدی و قرارگوزلو که خدا نگهدارشان باشد . با جایگاه ادبی فوق العادشان کتاب های قابل قبولی هم از نگاه تمرین های زیاد و ارائه مطالب نو ریاضی نوشتن کردند . به مدرک اکثر معلمین ریاضی کتاب های این زمان بسیار مطلوب و نفیس بود .
ریاضی ها در نظام قبل
نظام پیشین آموزشی مشتمل بر 5 سال مدرسه ابتدایی ،3 سال ارشاد ،3 سال متوسطه و 1 سال پیش دانشگاهی که آغاز می بایست اشخاص خاص به عصر پیش دانشگاهی خط مش یابند و کتاب های پیش دانشگاهی برای این اشخاص نوشتن شد و آنگاه این طریق بر تمامی و کلیه سوا التحصیلان متوسطه که بهاین عصر شیوه یافتند ،جاری ساختن شد . منبع نوشتن کتاب های این زمان عمدتا CAL,CUI,US بود .
نحوه پرداخت به ریاضی در کتاب های امریکایی برای متوسطه های جمهوری اسلامی ایران مطلوب وجود ندارد و فکرمیکنیم این مدل به مذاق ما خوش خیس آید . کتاب های عصر تازه را هم از امریکایی ها اقتباس کردند . طرح موضوعات گوناگون فارغ از تمرین و تمرکز سبب شدهاست نسل تازه علم آموزان جمهوری اسلامی ایران علی رغم شایستگی فوق العادشان رضایت مدرسین را مثل قدیمی بر آورده نکنند . بخاطر دارم که مامان آموزش و پرورش یکبار در سال یازدهم با هندسه مختصاتی (دکارتی ) برای نخستین دفعه مواجه شدیم و تا قبلی شالوده های خصوصیات را نمی شناختیم اما پرداخت مطلوب زمینه برای به عبارتی یک توشه موجب اشراف فراوان بهاین مورد ها میشد ولی علم آموزان نظام فعلی از کلاس چهارم ابتدایی تا سال انتها متوسطه تروتمیز با این مورد واکنش می نمایند و نهایتا اشراف کافی به آن ندارند .
ریاضی ها-در-جمهوری اسلامی ایران
مسئله دیگری که در آموزش و پرورش تازه خلل ساز گردیده است احاطه نداشتن علم آموزان به دو قسمت هندسه و ریاضی ها که در درس فیزیک نیز بسیار اثر گذار میباشد ،است . به حیث من کتاب های زمان گذشته هندسه به هندسه مسطحه نتوانسته بود ،توفیق کتاب های شبیه خویش در نظام های قدیم را داشته باشد . نویسندگان این کتب به طرز یادگرفتن عنایت داده اند تا دانش هندسه . راجعبه مثلثات ،پخش کردن مطالب در کتب به طور مختصر ،با تمرین کافی این ضعف را تشدید نموده است . برخی ازمدارس عالی مرز و بوم بدین فیض رسیدند ،که خویش درس مثلثات را ارائه دهند و بیشتر از تمرین های کتاب های قدیم به کار گیری نمایند .
ریاضی ها در نظام فعلی
نظام فعلی آموزشی ،دربرگیرنده ۶ سال مدرسه ابتدایی و ۶ سال متوسطه که گشوده هم با کاستن مطالب از ریاضی به عنوان مثال انتگرال ،وسعت دروس معدود گردیدهاست . ولی شکاندن موضوعات در سه سال ،عصر دوم یعنی سال های ۱۰ و ۱۱و ۱۲ استارت مفاهیمی از عصر مدرسه ابتدایی از مزایای این نظام میباشد
پرداختن به تجسم نمودار ها در شیت و ترسیم منحنی ها و فعالیت در کلاس ها و شغل ها ،طرز درس دادن را خوب نموده است . البته گشوده هم علم آموزان رضایت مدرسین را بر آورده نمیکنند .
برای یادگیری موثرتر بهتر میباشد